Buku ini dirancang untuk para pendidik dan calon pendidik agar dapat memahami apa saja model-model pembelajaran yang harus disiapkan untuk mengkondisikan suatu pembelajaran agar lebih berkualitas. Di sini juga akan diterangkan berbagai macam model pembelajaran agar para pendidik lebih terampil dalam mendidik siswa.
Model pembelajaran pertama yang diterangkan dalam buku ini yaitu dengan berbasis portofolio. Portofolio adalah suatu kumpulan pekerjaan peserta didik dengan maksud tertentu dan terpadu yang diseleksi menurut panduan-panduan yang ditentukan. Dengan portofolio ini diharapkan siswa mampu mendorong keaktifan peserta didik apabila penegembangan materi ditugaskan kepada peserta didik secara mandiri atau kelompok kecil, juga dapat mendorong eksplorasi materi yang relevan sehingga dapat diperoleh sejumlah dokumen bahan pembelajaran sebagai upaya perluasan pengetahuan.
Model pembelajaran yang kedua dalam buku ini yaitu dengan diskusi kelompok. Di sini dijelaskan, dengan diskusi kelompok peserta didik dapat berinteraksi secara verbal dan bertatap muka mengenai tujuan yang sudah ditentukan melalui cara tukar menukar informasi, mempertahankan pendapat, atau pemecahan masalah. Tujuan dari diskusi ini untuk mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan, atau menyusun berbagai alternatif pemecahan masalah. Selain dengan diskusi kelompok, diskusi kelas juga dapat memungkinkan adanya interaksi antara doen dengan mahasiswa atau mahasiswa dengan mahaiswa. Dengan metode ini, dosen dapat mengetahui pikiran-pikiran mahasiswa tentang konsep yang sedang dipelajarinya.
Pada bab kelima dijelaskan tentang model pembelajaran dengan simulasi. Simulasi adalah tiruan atau perbuatan yang hanya pura-pura saja. Di buku ini dijelaskan bahwa simulasi dapat berupa role playing, psikodrama, sosiodrama, dan permainan.
Buku ini juga menjelaskan model pembelajaran dengan ceramah. Ceramah adalah metode yang paling sering digunakan para pendidik saat proses mengajar karena dapat menyampaikan banyak informasi dalam waktu yang cepat. Dengan ceramah, guru dapat berinteraksi dengan peserta didik melalui penerangan dan penuturan lisan dengan dibantu alat-alat seperti gambar atau video visual lainnya.
Selanjutnya yaitu model pembelajaran kontekstual. Dalam buku ini dijelaskan bahwa pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru megaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong peserta didik agar pengetahuan yang mereka miliki diterapkan pada kehidupan sehari-hari dengan melibatkan tujuh komponen utama, yakni konstruktivisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan, dan penilaian sebenarnya.
Model pembelajaran koorperatif dijelaskan pada bab kedelapan dalam buku ini. Dengan pembelajaran koorperatif, peserta didik diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil dalam tugas-tugas terstruktur yang memungkinkan terjadi interaksi-interaksi di dalam kelompok tersebut.
Model pembelajaran tugas terstruktur juga dijelaskan dalam buku ini. Tugas terstruktur diberikan agar peserta didik dapat mendalami dan memperluas penguasaan materi pembelajaran yang sudah dikaji. Tugas terstruktur dapat berupa laporan buku, portofolio, makalah individu, dan makalah kelompok.
Metode pembelajaran yang terakhir yang dijelaskan dalam buku ini adalah teknik mengklarifikasi nilai atau VCT (Value Clarification Technique). Dalam buku ini dijelaskan bahwa VCT merupakan teknik pengajaran untuk membantu siswa dalam mencari dan menentukan suatu nilai yang dianggap baik dalam menghadapi suatu persoalan melalui proses menganalisis nilai yang sudah ada dan tertanam dalam diri siswa.